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一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，作文教学一直是语文教学中的一大难题，学生从小学三年级开始学写作文，但很多同学对如何才能写好作文仍然不得其法。怕写作文、烦写作文，甚至谈作文则“色变”我执教的两个班级有相当多的学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。如果能把课堂教学生活化，生活内容教学化，将会极大地激发学生的生命活力，给课堂教学带来勃勃的生机。因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“流行歌曲”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“那两位同学，请你们上台为大家唱首歌好不好？”其中一个学生听了我的话，很大胆地问：“为什么要唱歌啊？”我说：“因为你们说的比唱的还好听。”他马上就低下了头。于是，我说：“没关系的，上来唱一个你拿手的吧。”一石激起千层浪，其他学生都在下面说：“来一个，来一个。他会周杰伦的。”这时他很不好意思地唱了两句听妈妈的话。掌声响起。
于是，我趁机接着说：“其实我也很喜欢周杰伦的歌，特别是中国风系列的，比如青花瓷中‘天青色等烟雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。’就写得很富有诗意，还有东风破里‘岁月在墙上剥落，看见小时候，犹记得那年我们都还很年幼，而如今琴声幽幽我的等候你没听过’就写出一丝对岁月变迁的感慨。”这时，学生的情绪都很高涨。我趁机说：“这样吧，给大家10分钟的时间，你们仿写一首歌词来表现你们的生活。然后大家交流一下。”
有个同学模仿周杰伦的龙卷风来写对考试的感受：“学习很痛苦/学完还要考/这样的节奏/谁也无可奈何/没有它以后/我真的很快乐/可是我爸妈/还是让我去学/考试它来的快就像龙卷风/如果一步错就全完了/我不要再想/我不要再想/我一定要努力/我一定不放弃/为爸妈争口气。”有位同学模仿容祖儿的挥着翅膀的女孩写离开小学时的心情：“当我已离开这心爱的母校/又悲伤/又难过/心已碎/不会回/直到那影子也离开/让我在路边徘徊/明白没人可取代/它在我心中的位置/就算风雨覆盖/我也不怕重来。”
同学们写得歌词异彩纷呈，赢得了满堂喝彩。学生都说写完歌词后的感觉：轻松、快乐、比作文容易多了。
四、教后反思
在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥。
其实，歌词作为一种文学形式，它精炼准确，且运用了诸如：比喻、夸张、通感等许多文学手法，很多句子来源于词作者对生活的细心观察，描写得相当细腻。再配以优美动听的音乐，不但能给人美的享受而且能丰富欣赏者的词汇，增强对语言的感觉。
在作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。
总之，把流行歌词引入作文，会拓展我们的社会生活视野和话语空间，对激发学生的学习兴趣，塑造作文个性、积累作文素材等方面将起到不可估量的作用，同时会促进课内与课外的有效衔接，使写作题材合上生活的节拍，使作文内容生活化，从而写出内容和语言富于创新的好文章。
一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，作文教学一直是语文教学中的一大难题，学生从小学三年级开始学写作文，但很多同学对如何才能写好作文仍然不得其法。怕写作文、烦写作文，甚至谈作文则“色变”我执教的两个班级有相当多的学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。如果能把课堂教学生活化，生活内容教学化，将会极大地激发学生的生命活力，给课堂教学带来勃勃的生机。因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“流行歌曲”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“那两位同学，请你们上台为大家唱首歌好不好？”其中一个学生听了我的话，很大胆地问：“为什么要唱歌啊？”我说：“因为你们说的比唱的还好听。”他马上就低下了头。于是，我说：“没关系的，上来唱一个你拿手的吧。”一石激起千层浪，其他学生都在下面说：“来一个，来一个。他会周杰伦的。”这时他很不好意思地唱了两句听妈妈的话。掌声响起。
于是，我趁机接着说：“其实我也很喜欢周杰伦的歌，特别是中国风系列的，比如青花瓷中‘天青色等烟雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。’就写得很富有诗意，还有东风破里‘岁月在墙上剥落，看见小时候，犹记得那年我们都还很年幼，而如今琴声幽幽我的等候你没听过’就写出一丝对岁月变迁的感慨。”这时，学生的情绪都很高涨。我趁机说：“这样吧，给大家10分钟的时间，你们仿写一首歌词来表现你们的生活。然后大家交流一下。”
有个同学模仿周杰伦的龙卷风来写对考试的感受：“学习很痛苦/学完还要考/这样的节奏/谁也无可奈何/没有它以后/我真的很快乐/可是我爸妈/还是让我去学/考试它来的快就像龙卷风/如果一步错就全完了/我不要再想/我不要再想/我一定要努力/我一定不放弃/为爸妈争口气。”有位同学模仿容祖儿的挥着翅膀的女孩写离开小学时的心情：“当我已离开这心爱的母校/又悲伤/又难过/心已碎/不会回/直到那影子也离开/让我在路边徘徊/明白没人可取代/它在我心中的位置/就算风雨覆盖/我也不怕重来。”
同学们写得歌词异彩纷呈，赢得了满堂喝彩。学生都说写完歌词后的感觉：轻松、快乐、比作文容易多了。
四、教后反思
在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥。
其实，歌词作为一种文学形式，它精炼准确，且运用了诸如：比喻、夸张、通感等许多文学手法，很多句子来源于词作者对生活的细心观察，描写得相当细腻。再配以优美动听的音乐，不但能给人美的享受而且能丰富欣赏者的词汇，增强对语言的感觉。
在作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。
总之，把流行歌词引入作文，会拓展我们的社会生活视野和话语空间，对激发学生的学习兴趣，塑造作文个性、积累作文素材等方面将起到不可估量的作用，同时会促进课内与课外的有效衔接，使写作题材合上生活的节拍，使作文内容生活化，从而写出内容和语言富于创新的好文章。