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人们常常害怕一些严厉的人。
根据前面的分析可知：这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。
又是一个程度的问题。
害怕的程度过高，人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。
例如：一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布：
一、不准上课回答不出问题
二、不准考试时不及格
三、上课不准随意上厕所
四、上课时不准聊天
五、不准迟到
这本是一些十分平常的校园规则。
但是，学生们对待这些规则的态度却各有不同。
有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则：
上课时如何回答出老师的问题？
一字不漏地记录老师所说的内容？
事先写好答案在课桌上？
摸清老师的脾气和规律，猜测他爱问哪些问题？爱点哪些同学的名字？爱点哪些位置的同学？
学会察言观色，从老师的每个眼神，每种语气，猜测他要点谁的名……
总之，极尽细节的东西，这些乖学生都会思考得极其周到。
目的只是为了回答出老师的问题。
不要小看这些似乎远去的校园生活。
很多心理疾患者，最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。
就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样，在日后的生活中，他也会强迫性的思索一件细微的事。
比如在工作中，老板或者领导颁布一些制度：
一、严禁在工作时接电话！
二、不准在重要工作时随意请假！否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。
三、一定要保证工作的准确性！一定要细心！不能出错！否则可能会造成XX万的损失。
四、一定要严格审查，不能出现错漏情况！否则会造成……后果。
一旦陷入这些问题的应对思考。
他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维：为什么一定要回答出老师的问题？为什么一定要完全遵循这些制度？
而变得异常谨慎，如履薄冰。
但越是谨慎，越容易犯错。
诚然，这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。
但是，我想说的是：这些“严禁”和“不准”的严历字眼，只是一种无意识的“情感宣泄”而已。
即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时，抱有一种谴责的... -->>
人们常常害怕一些严厉的人。
根据前面的分析可知：这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。
又是一个程度的问题。
害怕的程度过高，人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。
例如：一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布：
一、不准上课回答不出问题
二、不准考试时不及格
三、上课不准随意上厕所
四、上课时不准聊天
五、不准迟到
这本是一些十分平常的校园规则。
但是，学生们对待这些规则的态度却各有不同。
有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则：
上课时如何回答出老师的问题？
一字不漏地记录老师所说的内容？
事先写好答案在课桌上？
摸清老师的脾气和规律，猜测他爱问哪些问题？爱点哪些同学的名字？爱点哪些位置的同学？
学会察言观色，从老师的每个眼神，每种语气，猜测他要点谁的名……
总之，极尽细节的东西，这些乖学生都会思考得极其周到。
目的只是为了回答出老师的问题。
不要小看这些似乎远去的校园生活。
很多心理疾患者，最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。
就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样，在日后的生活中，他也会强迫性的思索一件细微的事。
比如在工作中，老板或者领导颁布一些制度：
一、严禁在工作时接电话！
二、不准在重要工作时随意请假！否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。
三、一定要保证工作的准确性！一定要细心！不能出错！否则可能会造成XX万的损失。
四、一定要严格审查，不能出现错漏情况！否则会造成……后果。
一旦陷入这些问题的应对思考。
他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维：为什么一定要回答出老师的问题？为什么一定要完全遵循这些制度？
而变得异常谨慎，如履薄冰。
但越是谨慎，越容易犯错。
诚然，这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。
但是，我想说的是：这些“严禁”和“不准”的严历字眼，只是一种无意识的“情感宣泄”而已。
即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时，抱有一种谴责的... -->>
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