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送走陶萌，吃了晚饭，杨景行回去三零六找王蕊。杨景行下午听了王蕊的练习，发现她确实力求新意，把一段本是比较激烈铿锵的旋律弹得有些软绵绵了，得纠正。
王蕊的琵琶是接在于菲菲的扬琴之后的，她们之间有很深的联系，而琵琶和之后的笛子更是关系紧密，如果王蕊不能扮演好自己的角色，对乐曲整体效果会有比较大的影响。
王蕊可能是仔细听了柴丽甜的那一段，所以想和她风格统一赖和呼应，但是她们之间的关系其实是一种对比和演化，乐曲整体的表情变化在这两段之间是个转折起伏，如果仔细分析和声是能看出来的。
杨景行上三楼后发现王蕊等在那里的，她没钥匙，开不了门，得等柴丽甜。杨景行叫王蕊上四楼，先纸上谈兵地说一说。
王蕊问“星期一程瑶瑶到学校来了？”
杨景行说“路过。”
王蕊确认“上你的车了？”
杨景行说“给我指路。”
王蕊冷笑“你们家算不算豪门？”
杨景行心态好“我不自卑。”
王蕊嘿嘿“有没有一亿？”
杨景行说“有点自卑了。”
王蕊谴责“我们之间不用收收藏藏吧？”
杨景行认真一点“我哪一点能让你这么狮子大开口？”
王蕊哈哈“说少了怕你笑我狗眼看人低。”
杨景行郁闷“我情愿你看低点。”
王蕊有点不好意思“几千万肯定有？说你们高中最少都是千万级别的。”
杨景行摇头“别人还以为我们学校都是美女。”
王蕊气问“我不是美女？”
杨景行建议“你把其他人赶出去。”
王蕊又问“陶萌呢，好多亿吧？”
杨景行强调“我真的不自卑。”
王蕊嘿嘿乐。
进教室就开始正事，杨景行指着曲谱给王蕊分析旋律，并强调前中后的呼应对比，还在双排键上示范一下。
王蕊有点气愤“你和齐清诺商量好了？你站哪边？”
杨景行说“都试试，明天录下来看看效果。”
然后杨景行又说说细节方面，王蕊都很好理解，但是要做到还需练习，因为真的有不少技巧和感情的难度。
六点半过一点，柴丽甜和刘思蔓推开了四零二的门，刘思蔓取笑“咦，特别辅导啊。”
王蕊问“嫉妒？”
接下来，杨景行又辅导柴丽甜。明天下午就是柴丽甜唱主角了，她已经把自己的戏练习了不知道多少遍，很是熟练，可以说已经攻克了绝大部分技巧上的难题。
比如平时很少用但是柴丽甜比较熟练的泛音合音，杨景行就特别在谱子中给出了一小段独奏，让柴丽甜把她这个技巧凸现出来。笛子的泛音是很难吹的，但是柴丽甜表现得很亮眼，音色清晰。
再比如吐奏，也是柴丽甜的强项。杨景行设置了一系列的双吐三吐，需要循环换气，柴丽甜也已经练得有点样子。
当初修谱子的时候贺宏垂还怀疑过一个女生能不能处理好这些难题，但是齐清诺和杨景行都相信柴丽甜。他们没信错人，虽然柴丽甜现在的表现还不够完美，但是假以时日一定会有份让人满意的答卷。
理论课结束后，几个人下楼，杨景行听王蕊弹了一遍。虽然不尽人意，但是王蕊已经在朝那个方向努力尝试了。
再听听刘思蔓的，问题更多，最主要得是没把想象中的那种魄力表现出来，但是杨景行也只稍微讲了几点建议，没有急于求成。
然后杨景行就上楼了，奋斗奏鸣曲，等到十点了开始打电话，说一说晚上都做了些什么。陶萌搞了一晚上得选修课作业，就是写一篇音乐剧的观后感。没有具体要求，理性分析或者感性体会都行。
陶萌选的就是杨景行也很喜欢的《座椅空空》片段，她把自己对这首歌的背景了解和听觉感受以及情感思路都说了一下，得到了杨景行的表扬。不过陶萌还是想听听杨景行的看法。
杨景行不敢在陶萌的思路上添油加醋画蛇添足班门弄斧了，只能从专业的角度分析，说乐曲是怎么样用调式和音符奠定悲伤情绪的，音符和旋律走向又有什么讲究。
陶萌挺爱学习“那些是八分音符……你唱，我要你唱……不让你吻我了。”
这个太吓人了，杨景行只好小声开唱，唱完了说“我唱得当然不好，但是就是这种没有起伏的下行，有渐渐渲染的感觉。后面那段，那么多八分音符之后接个长音，抒情效果很好。”
陶萌嘿嘿，不要杨景行唱了，还表扬“唱得不差，我想加进去。”
杨景行说“不用，这些都是次要的。”
陶萌坚持“但是我觉得你说的很对……而且我也懂了。”
杨景行说“早点休息，明天再做。”
陶萌同意“嗯，明天上午，不明白的我给你打电话……你几天吻我几次？”话题和语气都转换得很快。
杨景行当然记得“四次，好少。”
陶萌细声不满“那次那么长时间……我回家了嘴唇还有感觉。”
杨景行笑“真羡慕你。”
陶萌说“不是……你没有啊？”
杨景行说“嘴上没有了，心里有。”
陶萌怀疑地埋怨“你有时候都不看我的眼睛了，看的是嘴。”
杨景行不好意思“我不知道。”
陶萌说“就是的……不说了，准备睡觉了。”
然后发短信，杨景行以“吻你”作结束语，陶萌回以“kissyou”。
星期四早上前两节没课，杨景行还真的接到了陶萌的电话，听她念作业论文，写得挺好，得表扬。
午饭前是体育课，老师继续强调体育教研室也要为迎接八十周年校庆出力，要带领全校一千多点学生两百多老师在下半年办一个漂漂亮亮的秋季运动会，问几个系的男同学们有什么特长项目，最好现在就开始适度的训练，老师愿意帮助辅导。
别看音乐学院那么小连一个像样的体育场都没有，可运动会都是取名“健身运动会”... -->>
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送走陶萌，吃了晚饭，杨景行回去三零六找王蕊。杨景行下午听了王蕊的练习，发现她确实力求新意，把一段本是比较激烈铿锵的旋律弹得有些软绵绵了，得纠正。
王蕊的琵琶是接在于菲菲的扬琴之后的，她们之间有很深的联系，而琵琶和之后的笛子更是关系紧密，如果王蕊不能扮演好自己的角色，对乐曲整体效果会有比较大的影响。
王蕊可能是仔细听了柴丽甜的那一段，所以想和她风格统一赖和呼应，但是她们之间的关系其实是一种对比和演化，乐曲整体的表情变化在这两段之间是个转折起伏，如果仔细分析和声是能看出来的。
杨景行上三楼后发现王蕊等在那里的，她没钥匙，开不了门，得等柴丽甜。杨景行叫王蕊上四楼，先纸上谈兵地说一说。
王蕊问“星期一程瑶瑶到学校来了？”
杨景行说“路过。”
王蕊确认“上你的车了？”
杨景行说“给我指路。”
王蕊冷笑“你们家算不算豪门？”
杨景行心态好“我不自卑。”
王蕊嘿嘿“有没有一亿？”
杨景行说“有点自卑了。”
王蕊谴责“我们之间不用收收藏藏吧？”
杨景行认真一点“我哪一点能让你这么狮子大开口？”
王蕊哈哈“说少了怕你笑我狗眼看人低。”
杨景行郁闷“我情愿你看低点。”
王蕊有点不好意思“几千万肯定有？说你们高中最少都是千万级别的。”
杨景行摇头“别人还以为我们学校都是美女。”
王蕊气问“我不是美女？”
杨景行建议“你把其他人赶出去。”
王蕊又问“陶萌呢，好多亿吧？”
杨景行强调“我真的不自卑。”
王蕊嘿嘿乐。
进教室就开始正事，杨景行指着曲谱给王蕊分析旋律，并强调前中后的呼应对比，还在双排键上示范一下。
王蕊有点气愤“你和齐清诺商量好了？你站哪边？”
杨景行说“都试试，明天录下来看看效果。”
然后杨景行又说说细节方面，王蕊都很好理解，但是要做到还需练习，因为真的有不少技巧和感情的难度。
六点半过一点，柴丽甜和刘思蔓推开了四零二的门，刘思蔓取笑“咦，特别辅导啊。”
王蕊问“嫉妒？”
接下来，杨景行又辅导柴丽甜。明天下午就是柴丽甜唱主角了，她已经把自己的戏练习了不知道多少遍，很是熟练，可以说已经攻克了绝大部分技巧上的难题。
比如平时很少用但是柴丽甜比较熟练的泛音合音，杨景行就特别在谱子中给出了一小段独奏，让柴丽甜把她这个技巧凸现出来。笛子的泛音是很难吹的，但是柴丽甜表现得很亮眼，音色清晰。
再比如吐奏，也是柴丽甜的强项。杨景行设置了一系列的双吐三吐，需要循环换气，柴丽甜也已经练得有点样子。
当初修谱子的时候贺宏垂还怀疑过一个女生能不能处理好这些难题，但是齐清诺和杨景行都相信柴丽甜。他们没信错人，虽然柴丽甜现在的表现还不够完美，但是假以时日一定会有份让人满意的答卷。
理论课结束后，几个人下楼，杨景行听王蕊弹了一遍。虽然不尽人意，但是王蕊已经在朝那个方向努力尝试了。
再听听刘思蔓的，问题更多，最主要得是没把想象中的那种魄力表现出来，但是杨景行也只稍微讲了几点建议，没有急于求成。
然后杨景行就上楼了，奋斗奏鸣曲，等到十点了开始打电话，说一说晚上都做了些什么。陶萌搞了一晚上得选修课作业，就是写一篇音乐剧的观后感。没有具体要求，理性分析或者感性体会都行。
陶萌选的就是杨景行也很喜欢的《座椅空空》片段，她把自己对这首歌的背景了解和听觉感受以及情感思路都说了一下，得到了杨景行的表扬。不过陶萌还是想听听杨景行的看法。
杨景行不敢在陶萌的思路上添油加醋画蛇添足班门弄斧了，只能从专业的角度分析，说乐曲是怎么样用调式和音符奠定悲伤情绪的，音符和旋律走向又有什么讲究。
陶萌挺爱学习“那些是八分音符……你唱，我要你唱……不让你吻我了。”
这个太吓人了，杨景行只好小声开唱，唱完了说“我唱得当然不好，但是就是这种没有起伏的下行，有渐渐渲染的感觉。后面那段，那么多八分音符之后接个长音，抒情效果很好。”
陶萌嘿嘿，不要杨景行唱了，还表扬“唱得不差，我想加进去。”
杨景行说“不用，这些都是次要的。”
陶萌坚持“但是我觉得你说的很对……而且我也懂了。”
杨景行说“早点休息，明天再做。”
陶萌同意“嗯，明天上午，不明白的我给你打电话……你几天吻我几次？”话题和语气都转换得很快。
杨景行当然记得“四次，好少。”
陶萌细声不满“那次那么长时间……我回家了嘴唇还有感觉。”
杨景行笑“真羡慕你。”
陶萌说“不是……你没有啊？”
杨景行说“嘴上没有了，心里有。”
陶萌怀疑地埋怨“你有时候都不看我的眼睛了，看的是嘴。”
杨景行不好意思“我不知道。”
陶萌说“就是的……不说了，准备睡觉了。”
然后发短信，杨景行以“吻你”作结束语，陶萌回以“kissyou”。
星期四早上前两节没课，杨景行还真的接到了陶萌的电话，听她念作业论文，写得挺好，得表扬。
午饭前是体育课，老师继续强调体育教研室也要为迎接八十周年校庆出力，要带领全校一千多点学生两百多老师在下半年办一个漂漂亮亮的秋季运动会，问几个系的男同学们有什么特长项目，最好现在就开始适度的训练，老师愿意帮助辅导。
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