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美育又称审美教育，是指培养学生正确的审美观念、健康的审美情趣和高尚的审美理想，并引导学生感受美、鉴赏美以及创造美的教育。语文教师如能依据教学内容和教育对象的需要，运用美育原理对教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，多途径地寓美育于语文课堂，将会使教学充满情趣与快乐，使学生能够感受美、鉴赏美、创造美，从而促进语文教学的效果。那么，怎样才能构筑语文美育的殿堂呢？
1。立足教材内容，挖掘美的因素
中学语文教材的每一篇课文都是精心挑选的范文，都有许多美的因素：语言美、形象美、意境美、章法美、情感美、哲思美等等。每篇文章或居其一，或兼而有之。教师应注重文本研读，在对文章深刻理解的基础上，发现美、挖掘美，然后巧妙地带领学生一起遨游美的殿堂。例如，朱自清的荷塘月色是一篇很美的散文。在教授本文时，教师若顺着作者用优美的语言描绘的一幅幅如梦境般美丽缥缈的画面，深情地引导学生领悟作品那感人肺腑引人入胜的艺术美。
2。灵活选用与教材内容相关的材料
教师在充分利用教材中现有材料的基础上，适当引用课外素材，如名言警句、诗词楹联、成语典故、名胜古迹、轶闻趣事等为辅导，通过有意识地加工，进行美育构思，实现课堂教学美育化。例如，在讲授论语七则中关于“交友之道”的第六则时，就可搜集名言“朋友看朋友是透明的”古训“近朱者赤，近墨者黑”诗“摔碎瑶琴皎尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”典故“高山流水”等素材。
3。有目的地选用或创作艺术作品
艺术作品具有直观、生动形象的特点，具有强烈的感染力，它能使人在感受美的过程中逐步地净化心灵。例如在讲授世间最美的坟墓、杜鹃枝上杜鹃啼等课文时，即可选用艺术画面，并有指向性地启发学生思考，在欣赏中配合课文的讲析；在讲授绿、送元二使安西等课文时，则可引导学生依据课文的内容发挥想象创作简易绘画作品，来掘深对课文的理解。让学生在欣赏或创造艺术美的同时轻松掌握语文知识。
4。教学时善于联系生活中美的典型事例
生活中美好的事物所展示画卷的丰富多姿，可以启发人们对社会人生的思考，塑造人完美的人格和豁达的心境。例如在讲授冬天之美时，为使学生领会作者对乡村冬天的热爱，笔者展示了这样一个生活情景：寒假、雪天，整个村庄都被雪覆盖着，只有农家房屋上的烟囱冒着几缕炊烟，烟囱四周的雪融化了，露出湿湿红瓦，屋里一家人围着火炉说着笑着，其乐融融。在这样美好的意境中，激发了学生对温馨家居的回忆和对乡村冬天的渴望。学生自然会投入地听讲课文，而且易与作者的感情产生共鸣。
5。积极营造美的教学氛围
美的教学氛围能使人身心得到愉悦，并能集中学生注意力，激发学生思维，从而创造课堂良好的效应。因此，教师要注重自己在表达、操作方式中美的因素，除了庄重大方的仪表、和蔼可亲的教态之外，语文教师的表情要美。表情美并不等于一味的微笑，而是要用丰富的表情去诉说一个个或悲壮或幽怨或清新或欢快的美的故事。有时结合课文讲析，恰当地配以美的手势，也会给人留下回味的余地。语文教师的语言也要美。优美动听的语言是吸引学生注意力的有力手段。语文教师的板书也要美。因板书直接映像于学生的视觉，所以板书设计应有一种雕塑的美，给学生一种智的启迪和美的陶冶。无论是文字式板书还是图形式板书，都应力求简洁、直观、形象、新颖、大方。
6。用现代教学媒体来达到美育目的
古人云：工欲善其事，必先利其器。随着科学技术的现代化，教育也加快了现代化的进程。幻灯、投影、录音、录像、多媒体等现代教学手段被广泛地运用到教学上，提高了教学的效率，也优化了课堂教学效果。而语文课堂借助现代教学媒体还具有渗透美育的教育功能。如有些以实物为对象的说明文和一些诗歌、散文的教学，教师用投影或电脑将文字所说明或描述的景物呈现出来，使学生在图文并茂中轻松愉快地学习知识。而有些小说、话剧作品，则可通过放录像的形式，使学生获得美的浸染和洗礼。
7。引导学生在写作时发现美、创造美
生活是写作的源泉。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教师布置作文时，要善于引导学生从自然和社会生活中发现美。例如写写景状物的文体时，引导学生把目光投向绚丽多彩的大自然，去领略千姿百态的自然美。例如写记人叙事的文体时，引导学生把目光投向现实生活中的一切事物，感悟万般情态的社会生活美。历史上许多仁人志士的爱国主义精神，大公无私的奉献精神，至今仍感染着当代的青少年。就是我们身边也有见义勇为、任劳任怨、与人为善、敬老爱幼的典型，让学生善于观察、善于捕捉。然后让学生用文字把所见所闻所感所想写成作文，就是一个创造美的过程。
近代教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”多途径构筑语文美育的殿堂，用真正美好的东西去熏陶教化学生，有利于激发学生学习语文的兴趣，培养学生健康的审美素质，陶冶学生高尚的道德情操，也有利于促进学生的全面发展，丰富语文教育的内涵。
美育又称审美教育，是指培养学生正确的审美观念、健康的审美情趣和高尚的审美理想，并引导学生感受美、鉴赏美以及创造美的教育。语文教师如能依据教学内容和教育对象的需要，运用美育原理对教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，多途径地寓美育于语文课堂，将会使教学充满情趣与快乐，使学生能够感受美、鉴赏美、创造美，从而促进语文教学的效果。那么，怎样才能构筑语文美育的殿堂呢？
1。立足教材内容，挖掘美的因素
中学语文教材的每一篇课文都是精心挑选的范文，都有许多美的因素：语言美、形象美、意境美、章法美、情感美、哲思美等等。每篇文章或居其一，或兼而有之。教师应注重文本研读，在对文章深刻理解的基础上，发现美、挖掘美，然后巧妙地带领学生一起遨游美的殿堂。例如，朱自清的荷塘月色是一篇很美的散文。在教授本文时，教师若顺着作者用优美的语言描绘的一幅幅如梦境般美丽缥缈的画面，深情地引导学生领悟作品那感人肺腑引人入胜的艺术美。
2。灵活选用与教材内容相关的材料
教师在充分利用教材中现有材料的基础上，适当引用课外素材，如名言警句、诗词楹联、成语典故、名胜古迹、轶闻趣事等为辅导，通过有意识地加工，进行美育构思，实现课堂教学美育化。例如，在讲授论语七则中关于“交友之道”的第六则时，就可搜集名言“朋友看朋友是透明的”古训“近朱者赤，近墨者黑”诗“摔碎瑶琴皎尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”典故“高山流水”等素材。
3。有目的地选用或创作艺术作品
艺术作品具有直观、生动形象的特点，具有强烈的感染力，它能使人在感受美的过程中逐步地净化心灵。例如在讲授世间最美的坟墓、杜鹃枝上杜鹃啼等课文时，即可选用艺术画面，并有指向性地启发学生思考，在欣赏中配合课文的讲析；在讲授绿、送元二使安西等课文时，则可引导学生依据课文的内容发挥想象创作简易绘画作品，来掘深对课文的理解。让学生在欣赏或创造艺术美的同时轻松掌握语文知识。
4。教学时善于联系生活中美的典型事例
生活中美好的事物所展示画卷的丰富多姿，可以启发人们对社会人生的思考，塑造人完美的人格和豁达的心境。例如在讲授冬天之美时，为使学生领会作者对乡村冬天的热爱，笔者展示了这样一个生活情景：寒假、雪天，整个村庄都被雪覆盖着，只有农家房屋上的烟囱冒着几缕炊烟，烟囱四周的雪融化了，露出湿湿红瓦，屋里一家人围着火炉说着笑着，其乐融融。在这样美好的意境中，激发了学生对温馨家居的回忆和对乡村冬天的渴望。学生自然会投入地听讲课文，而且易与作者的感情产生共鸣。
5。积极营造美的教学氛围
美的教学氛围能使人身心得到愉悦，并能集中学生注意力，激发学生思维，从而创造课堂良好的效应。因此，教师要注重自己在表达、操作方式中美的因素，除了庄重大方的仪表、和蔼可亲的教态之外，语文教师的表情要美。表情美并不等于一味的微笑，而是要用丰富的表情去诉说一个个或悲壮或幽怨或清新或欢快的美的故事。有时结合课文讲析，恰当地配以美的手势，也会给人留下回味的余地。语文教师的语言也要美。优美动听的语言是吸引学生注意力的有力手段。语文教师的板书也要美。因板书直接映像于学生的视觉，所以板书设计应有一种雕塑的美，给学生一种智的启迪和美的陶冶。无论是文字式板书还是图形式板书，都应力求简洁、直观、形象、新颖、大方。
6。用现代教学媒体来达到美育目的
古人云：工欲善其事，必先利其器。随着科学技术的现代化，教育也加快了现代化的进程。幻灯、投影、录音、录像、多媒体等现代教学手段被广泛地运用到教学上，提高了教学的效率，也优化了课堂教学效果。而语文课堂借助现代教学媒体还具有渗透美育的教育功能。如有些以实物为对象的说明文和一些诗歌、散文的教学，教师用投影或电脑将文字所说明或描述的景物呈现出来，使学生在图文并茂中轻松愉快地学习知识。而有些小说、话剧作品，则可通过放录像的形式，使学生获得美的浸染和洗礼。
7。引导学生在写作时发现美、创造美
生活是写作的源泉。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教师布置作文时，要善于引导学生从自然和社会生活中发现美。例如写写景状物的文体时，引导学生把目光投向绚丽多彩的大自然，去领略千姿百态的自然美。例如写记人叙事的文体时，引导学生把目光投向现实生活中的一切事物，感悟万般情态的社会生活美。历史上许多仁人志士的爱国主义精神，大公无私的奉献精神，至今仍感染着当代的青少年。就是我们身边也有见义勇为、任劳任怨、与人为善、敬老爱幼的典型，让学生善于观察、善于捕捉。然后让学生用文字把所见所闻所感所想写成作文，就是一个创造美的过程。
近代教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”多途径构筑语文美育的殿堂，用真正美好的东西去熏陶教化学生，有利于激发学生学习语文的兴趣，培养学生健康的审美素质，陶冶学生高尚的道德情操，也有利于促进学生的全面发展，丰富语文教育的内涵。