，然后点击“添加到主屏幕” 3G中文网 www.3gzw.net，崔哲男文集无错无删减全文免费阅读！
凸透镜，对光线能聚焦，聚焦的热量，甚至可以把金属熔化；凹透镜，发射光线，所以不可能形成实性焦点，但却能形成多彩斑斓的镜射效果。
精彩的人生，就像凸凹透镜。
少数人，像凹透镜：才华横溢，且能在多领域内有所建树，甚至是惊人的建树：如卡尔－马克思，达芬奇等。
不少的人，像凸透镜：能集中全部时间和精力在某个具体的领域内精深钻研，并最终获得巨大成就：如毕加索，贝多芬，诺贝尔，爱迪生等。
大部分人的人生，其实过得很混乱：明明不是多才多艺的旷世奇才，却过着凹透镜般的人生，于是他们的人生，到处失败，虽年过半百，却依然一事无成；还有的人，明明可以像凸透镜那样，且极有可能在某个领域内取得成就，但偏偏就选择了不适合自己才能发挥的地方或行业，于是结局也就是“半生劳累，一生糊涂”
大多数人，其实活得很糊涂，糊涂到更像平面镜：一生当中遇到什么就做什么，甚至做完就忘，此类人，为大多数人之生活模式。
大多数人，其实都活得很不开心，而不开心的心理根源，无非在于随性，随大流。
上帝是公平的：当他不给一个人绝好之记忆力的时候，也大多会给予这个人其他的某些相应特长，比如或创造力，或亲和力，或沟通能力，或领导力，或耐力等。
学习语言需要记忆能力，同时更需要反复不断地在枯燥乏味的语法及词汇中苦记很多东西，且还需要能发挥学习效果的语言环境，而大多数人在学习外语的时候，很显然最缺乏的就是语言环境：因为不使用就记不劳，于是事倍功半。
举国学子对学习英语的时间之投入不可谓不少，然而，除了浪费时间之外，大多数人的学习结果，无非就是一无所获。
再谈教育：我国的教育本质究竟是什么？
无非就是为了打造出无数“样样通样样松”一放到社会上就一无所长且无法胜任任何工作的废人罢了。
还记得很久以前的一则日本故事：老师问一个学生，你将来打算做什么？学生答：打算做一个专业的擦鞋匠，老师鼓励之。那个学生，也真的在后来成了一名在日本最优秀的擦鞋匠：擦鞋事业做的如火如荼，并被誉为五星级的擦鞋匠——这个当年立志做一个擦鞋匠的学生，名字叫做源太郎。
我国的教育之现实，不过就是培养出了无数好高骛远且都不切实际的废人而已。
喜欢推行假大空模式的国度，其教育，也必然是假大空！
假大空制下的教育，只会培养出无数除了口蜜腹剑拍马溜须指鹿为马颠倒黑白搬弄是非玩弄口舌之外，就一无所能的奸诈文人：这些人是国家的真正负担和社会的垃圾。
我国的教育体制，以为国家制造负担和社会垃圾为己任，且至今还在全力以赴地贯彻着这个“基本”的教育“方针”
而我国国民对子女的受教观念，也依然极端封建化：大多数家长并不是为了让自己的孩子在将来成为对国家对民族对社会有用或有价值的人才，而恰恰是为了让自己的孩子在将来能成为“人上人”或“人中龙凤”——于是教育的本质就变了质：自己的孩子在学校里学什么其实都无关紧要，最重要的是如何让自己的孩子能出人头地并能爬到别人家的孩子头上去颐指气使并作威作福。
这样的国民心理，这样的国家教育体制，能打造出有资格拿诺贝尔奖的人才么？
我看很难！
三百六十行，每行又具体分化出很多专业性很强的分支领域，且越来越细化，如今社会，已经完全变成了“隔行如隔山”的世界。一个人，只要能聚集他所有的精力和时间在一个方向获得可观的成果，就已经很不容易了。
凸透镜也好，凹透镜也罢，只要发挥得当，只要能出成果，做什么透镜都无所谓。
如果是多才多艺的旷世奇才，那么做个凹透镜也不是什么坏事，但大多数人未必都是旷世奇才，所以我还是力主推行凸透镜原理：集中时间和精力进行聚焦，然后用“熔化金属”的能量在某个适合发挥的领域内做出一番事业并取得可喜的成果。
让这个社会少些无用的“人中龙凤”多些对社会有用的人才，则：吾民幸矣，吾国之福矣！
凸透镜，对光线能聚焦，聚焦的热量，甚至可以把金属熔化；凹透镜，发射光线，所以不可能形成实性焦点，但却能形成多彩斑斓的镜射效果。
精彩的人生，就像凸凹透镜。
少数人，像凹透镜：才华横溢，且能在多领域内有所建树，甚至是惊人的建树：如卡尔－马克思，达芬奇等。
不少的人，像凸透镜：能集中全部时间和精力在某个具体的领域内精深钻研，并最终获得巨大成就：如毕加索，贝多芬，诺贝尔，爱迪生等。
大部分人的人生，其实过得很混乱：明明不是多才多艺的旷世奇才，却过着凹透镜般的人生，于是他们的人生，到处失败，虽年过半百，却依然一事无成；还有的人，明明可以像凸透镜那样，且极有可能在某个领域内取得成就，但偏偏就选择了不适合自己才能发挥的地方或行业，于是结局也就是“半生劳累，一生糊涂”
大多数人，其实活得很糊涂，糊涂到更像平面镜：一生当中遇到什么就做什么，甚至做完就忘，此类人，为大多数人之生活模式。
大多数人，其实都活得很不开心，而不开心的心理根源，无非在于随性，随大流。
上帝是公平的：当他不给一个人绝好之记忆力的时候，也大多会给予这个人其他的某些相应特长，比如或创造力，或亲和力，或沟通能力，或领导力，或耐力等。
学习语言需要记忆能力，同时更需要反复不断地在枯燥乏味的语法及词汇中苦记很多东西，且还需要能发挥学习效果的语言环境，而大多数人在学习外语的时候，很显然最缺乏的就是语言环境：因为不使用就记不劳，于是事倍功半。
举国学子对学习英语的时间之投入不可谓不少，然而，除了浪费时间之外，大多数人的学习结果，无非就是一无所获。
再谈教育：我国的教育本质究竟是什么？
无非就是为了打造出无数“样样通样样松”一放到社会上就一无所长且无法胜任任何工作的废人罢了。
还记得很久以前的一则日本故事：老师问一个学生，你将来打算做什么？学生答：打算做一个专业的擦鞋匠，老师鼓励之。那个学生，也真的在后来成了一名在日本最优秀的擦鞋匠：擦鞋事业做的如火如荼，并被誉为五星级的擦鞋匠——这个当年立志做一个擦鞋匠的学生，名字叫做源太郎。
我国的教育之现实，不过就是培养出了无数好高骛远且都不切实际的废人而已。
喜欢推行假大空模式的国度，其教育，也必然是假大空！
假大空制下的教育，只会培养出无数除了口蜜腹剑拍马溜须指鹿为马颠倒黑白搬弄是非玩弄口舌之外，就一无所能的奸诈文人：这些人是国家的真正负担和社会的垃圾。
我国的教育体制，以为国家制造负担和社会垃圾为己任，且至今还在全力以赴地贯彻着这个“基本”的教育“方针”
而我国国民对子女的受教观念，也依然极端封建化：大多数家长并不是为了让自己的孩子在将来成为对国家对民族对社会有用或有价值的人才，而恰恰是为了让自己的孩子在将来能成为“人上人”或“人中龙凤”——于是教育的本质就变了质：自己的孩子在学校里学什么其实都无关紧要，最重要的是如何让自己的孩子能出人头地并能爬到别人家的孩子头上去颐指气使并作威作福。
这样的国民心理，这样的国家教育体制，能打造出有资格拿诺贝尔奖的人才么？
我看很难！
三百六十行，每行又具体分化出很多专业性很强的分支领域，且越来越细化，如今社会，已经完全变成了“隔行如隔山”的世界。一个人，只要能聚集他所有的精力和时间在一个方向获得可观的成果，就已经很不容易了。
凸透镜也好，凹透镜也罢，只要发挥得当，只要能出成果，做什么透镜都无所谓。
如果是多才多艺的旷世奇才，那么做个凹透镜也不是什么坏事，但大多数人未必都是旷世奇才，所以我还是力主推行凸透镜原理：集中时间和精力进行聚焦，然后用“熔化金属”的能量在某个适合发挥的领域内做出一番事业并取得可喜的成果。
让这个社会少些无用的“人中龙凤”多些对社会有用的人才，则：吾民幸矣，吾国之福矣！